Знакомство с существительным начальная школа

начальная форма глагола, имени существительного. | Открытый класс

знакомство с существительным начальная школа

местоимения. Знакомство детей с частями речи начинается с изучения имени именем существительным по программе «Начальная школа ХХI века». знакомство с начальной формой глагола и имени существительного, языку для 3 класса четырёхлетней начальной школы. авторы: М.С.Соловейчик. Бутурлиновская средняя общеобразовательная школа №4. Конспект урока. по русскому Подготовила и провела. учитель начальных классов знакомство с именем существительным как частью речи;. Задачи.

Познакомить учащихся с падежами имён существительных. Активизировать способность языкового чутья и способа постановки смысловых и падежных вопросов. Формировать умение определять падеж имён существительных по вопросу и вспомогательному слову. Способствовать развитию умения склонять имена существительные, распознавать падежи. Развивать навыки грамотного письма. Развивать и совершенствовать речь учащихся.

Способствовать развитию мышления, продолжить учить делать выводы. Продолжить работу над формированием коммуникативной культуры при работе в парах. Прививать любовь к родному языку, к родному городу; воспитывать чувство прекрасного через художественное слово.

Развивать познавательную активность учащихся на уроке и заинтересованность тайнами языка во внеурочной деятельности. В русском языке 6 падежей. В разных языках разное количество падежей от 2-х в английском, хинди до 46 в табасаранском. Ж Ж Жжжжжиж о ж ё ж е ож Падеж, падежи, падежные вопросы. На месте пропусков вставь слово река в нужной форме.

Почти каждая ………… начинается с родника. Со значением падежей дети лишь знакомятся в ходе наблюдений. Например, с употреблением существительного в родительном падеже со значением принадлежности гнездо орламатериала, из которого сделан предмет конверт из бумагии.

Предлоги и падежные окончания являются средствами связи слов в предложении. Поэтому необходима специальная работа над предлогами. Для этого учитель знакомит учащихся с наиболее распространенными предлогами каждого падежа. На следующей ступени изучения падежей существительных учитель подводит школьников к пониманию типологии склонения существительных, проводит упражнения по его определению [Антонова В процессе ознакомления с тремя склонениями существительных важно показать практическую значимость этих знаний.

Ее осознанию содействует создаваемая учителем проблемная ситуация, предусматривающая употребление различных окончаний у существительных одной и той же падежной формы.

"Знакомство с именем существительным"

Первоначально школьники определяют склонение существительных в именительном падеже, ориентируясь на род, окончание. Затем они учатся этому при обращении к существительным в косвенных падежах. Для определения склонения слова оно ставится в именительном падеже. Кроме того, по активизации словаря детей, по предупреждению неверного употребления форм существительных. Эта доля по отношению к другим частям речи является преобладающей. С одной стороны, имя существительное выражает подлежащее, с другой стороны — члены предложения, распространяющие сказуемое, второстепенные члены предложения, реже — подлежащее.

Наряду с другими членами предложения, в высказывании имя существительное, выражающее член предложения, выступает как форма слова [Кравченко ]. Школьники порой допускают ошибки в употреблении окончаний существительных, предлогов с этими словами. Эти ошибки являются нарушением одной из норм культуры речи. Ее разновидность называется морфологической ошибкой, к которым относятся: Рассмотрев теоретические аспекты проблемы изучения частей речи в целом и имени существительного в частности, перейдем к практическому обоснованию темы в следующем разделе.

Курс русского языка в начальной школе — часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Морфология — самый сложный для ребенка раздел, так как его изучение предполагает сформированность определенных мыслительных операций, способность к обобщению, к абстрагированию. Изучение частей речи требует знаний о составе слова и словообразовании, а также знаний из области лексики значение словасинтаксиса функционирование слов в предложении.

Нужно также иметь в виду, что морфология изучается как средство развития мышления детей, представления о языке как системе и повышения орфографической грамотности. Программа предусматривает изучение сведений об именах существительных, именах прилагательных, глаголах и личных местоимениях, об их роли в предложении.

Параллельно вводятся соответствующие орфограммы и сведения об отдельных особенностях словообразования и словоизменения этих частей речи. При изучении частей речи особое внимание в Программе уделяется наблюдению за их ролью в предложении, тексте, за особенностями употребления существительных, прилагательных, глаголов и личных местоимений, синонимией и антонимией; а также упражнениям в подборе синонимов и антонимов, тематических групп слов.

В курсе русского языка дети получают первоначальное представление о системе языка, так как знакомятся на элементарном уровне со всеми единицами языка: Отличие рассматриваемой Программы заключается в том, что: В Программе предложен путь формирования у детей орфографической зоркости на основе целенаправленной систематической работы над составом и лексическим значением слова в сочетании с его звукобуквенным анализом; развития на этой основе языкового чутья детей.

Сведения о частях слова в Программе вводятся раньше — с первых шагов обучения грамоте, в ходе регулярного наблюдения над словами. Итак, цель рабочей программы по русскому языку в 3-м классе — развитие и формирование всесторонне образованной и инициативной личности, полноценно владеющей устной и письменной речью. В программе не выделен отдельный блок уроков развития речи, так как оно осуществляется на каждом уроке русского языка при изучении программного материала и ведется в нескольких направлениях: Содержание Программы направлено на освоение учащимися базовых знаний и формирование базовых компетентностей, что соответствует основной образовательной программе.

знакомство с существительным начальная школа

Она включает все темы, предусмотренные Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования по русскому языку и авторской программой курса. Программой предусмотрено следующее изучение имени существительного: Общее вводное изучение частей речи в русском языке Программой — 1 час. Изучение имени существительного как части речи — 2 часа: Изучение имен существительных одушевленных и неодушевленных — 3 часа. Род имен существительных — 3 часа.

Число имен существительных — 4 часа.

Начальная школа / стр.

Словообразование имен существительных — 8 часов. Местоимение как часть речи — 6 часов: В рамках нашего исследования представим опыт работы по изучению имени существительного в третьем классе.

С этой целью мы используем следующие упражнения: Программа не предусматривает специального ознакомления учащихся с делением частей речи на самостоятельные и служебные, но практически мы обращаем внимание детей на признаки, по которым части речи делятся на указанные две группы. Так, учащиеся узнают, что имя существительное всегда является членом предложения, а такие части речи, как предлог и союз, членами предложения не бывают.

Одной из ведущих задач изучения частей речи является развитие устной и письменной речи учащихся, включая обогащение словарного запаса детей новыми именами существительными, уточнение смысла слов, которыми дети пользовались ранее, и развитие умения точно употреблять слова в связной речи. Для более успешного решения этой задачи в процессе изучения имени существительного мы проводим работу над синонимами, антонимами без терминовзнакомим учащихся с многозначностью слов, употреблением слова в прямом и переносном смысле.

При этом необходимым условием является связь обучения с жизненным опытом учащихся, с тем, что они непосредственно видят вокруг себя, слышат, узнают из книг. Наиболее эффективными приемами различения одушевленных и неодушевленных имен существительных, которые мы используем в своей работе, являются: Стол, окно и.

Лучшему усвоению особенностей имен собственных и нарицательных способствуют такие упражнения, как: Однажды Жучка решила поиграть в мяч… ; 4 исследовательское задание типа нахождения различий в словах каждой пары например, Орел — орел. Лучшему усвоению категории рода имен существительных способствуют такие методические приемы и упражнения, как: Какие части речи могут изменяться по родам? Для изучения числа имен существительных мы используем следующие упражнения и задания: Изучению падежей имен существительных способствуют такие задания и упражнения, как: Варианты предполагают также использование предлогов; 2 анализ падежных форм, встречающихся в тексте: Таким образом, систематичность и последовательность нашей работы, постепенное усложнение заданий, введение нового материала только после того как мы удостоверимся в твердости усвоения пройденного материала, обеспечивают эффективность всей дальнейшей работы.

знакомство с существительным начальная школа

Формируя у учащихся умение наблюдать, подмечать существенное, повышая уровень знаний школьников об окружающем мире, мы одновременно осуществляем общие задачи развития их речи. Работа над морфологическими понятиями продолжается при изучении других.

знакомство с существительным начальная школа

Закреплению знаний и учебно-языковых умений служат дополнительные задания к упражнениям учебников. Регулярное их выполнение способствует поддержанию знаний младших школьников на нужном уровне. Морфология является одним из важнейших разделов школьного курса русского языка. В задачи морфологии входит изучение основных понятий грамматики грамматическая форма, грамматическая категория, грамматическое значениераспределение слов по частям речи, а внутри частей речи — по семантико-грамматическим разрядам, рассмотрение грамматических категорий и формообразования отдельных частей речи, а также основных случаев употребления грамматических форм в контексте.

Морфология, будучи одним из разделов грамматики, тесно соприкасается с лексикологией, словообразованием и синтаксисом. Познавательной целью изучения морфологии является усвоение основных морфологических понятий.

Видеоурок по русскому языку "Изменение имён существительных по падежам (склонение)"

Практические цели изучения морфологии заключаются в формировании морфологических умений и навыков.